Mariade

Práctica vocales

2007-11-06T07:31:44+00:00

Comentario sobre las Nuevas Tecnologías y Educación

2007-11-06T07:31:43+00:00

En mi opinión las escuelas tienen que hacer frente a los cambios que se producen en la sociedad,por lo que es un reto para ellas responder ante las Nuevas Tecnologías.
Sería fundamental la formación de los docentes y por supuesto el cambio de mentalidad.
Hay que adaptar las Nuevas Tecnologías a las escuelas y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Internet en las Aulas y los Nuevos Recursos Tecnológicos

2007-11-06T07:31:42+00:00

Hoy día cada vez nos damos cuenta que las nuevas herramientas se hacen imprescindibles para nuestras labores cotidianas. Sin darnos cuenta entramos en un nuevo mundo para nosotros que cambia continuamente y cada vez más deprisa. Es la sensación de que todo lo que anteriormente estaba establecido cambia y que debemos en pocas palabras resumir. Adaptarse e incorporar o si no morir.

Como podemos ver a nuestro alrededor Internet se ha convertido en una herramienta imprescindible en nuestros días. Tan imprescindible que si ella no podemos casi vivir. Estamos conectados con todas las partes del mundo realizamos en cuestión de segundos y a un coste casi nulo una video conferencia con una persona al otro extremo del mundo y que decir de la cantidad de información que disponemos. Todo ello nos puede llevar a analizar los "pros" y "contras" de esta nueva tecnología.

En su favor podemos decir que todo está al alcance de nuestras manos Gigas y Gigas de información disponible para nosotros en cuestión de segundos. Programas, Viajes, reservas de hotel, compras de supermercado y un sin fin de posibilidades. A todo esto hay que sumarle la posibilidad de tener un cliente que esté situado en cualquier parte del mundo. En el asunto concerniente a las comunicaciones podemos incluir el correo electrónico. Éste nos sirve para comunicarnos con cualquier persona en cuestión de segundos y en general un sin fin de ventajas que tenemos cada día más cerca. Todo lo mencionado anteriormente nos lleva a afirmar sin lugar a error que el tema de Internet y correo electrónico sea parte fundamental las nuevas asignaturas así como las que entre comillas llamo "viejas" cariñosamente o simplemente clásicas. Para poder aprovechar todas éstas ventajas un profesor que realmente se preocupe por su asignatura deberá enseñar al alumno como podrá investigar a través de Internet para poder realizar los proyectos relacionados con las asignaturas. Lo que más para facilitar esta tarea el profesor deberá publicar su dirección de correo electrónico para que los alumnos estén en contacto con él y poder así elaborar una trayectoria conjunta para alcanzar un objetivo en común y deseable para ambas partes. Lo que es más una vez iniciada ésta comunicación los alumnos entre si deben saber como poder utilizar los mismos recursos para llegar a un fin igualmente deseado. Lo cual nos lleva a que para poder utilizar a pleno rendimiento las Herramienta de Internet y correo electrónico tanto los profesores como los alumnos deberán asumir ambos la responsabilidad de desarrollarse en ésta nueva tecnología.

En otro ámbito podemos afirmar que Internet también y muy a mi pesar mío goza de desventajas. Primero me gustaría citar por creer que en España la más importante el tema del desconocimiento. Muchas personas son reacias a las nuevas tecnologías como herramienta fundamental en nuestras vidas. Éstas piensan que lo que ellos han vivido es lo mejor y no existe otro ámbito que no sea el estrictamente clásico. A veces creo que debido a esto se están perdiendo gran parte del abanico de posibilidades que el mundo nos ofrece. Por ello sintiéndome educador que estas personas sólo están cuartando las libertades y a su misma vez están encerrando a los alumnos en una jaula. Por todo lo mencionado afirmo creo que sin lugar a error que estos profesores deben radicalmente cambiar su filosofía de enseñanza y poco a poco asimilar estas nuevas tecnologías como parte esencial de nuestra labor educativa.

Incluir también si cabe dentro de las desventajas el tema de la veracidad de los datos y la información que encontramos en Internet. En ocasiones podemos ver que lo que encontramos en Internet no es más que engaños e información incorrecta que nos puede conducir a error. Para explicar mejor las conclusiones a las que quiero llegar cito una pequeña experiencia de mi infancia. Un día vi en televisión un programa en que se realizaban cosas que eran increíbles e inimaginables. Como lo había visto en la televisión y debido a mi prematura edad pensé que era todo cierto sin poder siquiera imaginar todo lo contrario hasta que hablando con mis progenitores ellos me llevaron a la conclusión de que era falso. Sin ir más lejos eso es lo que sucede todos los días en Internet. Lo cual nos indica que debemos siempre contratar la información obtenida, a través del mejor de los canales posibles que es el que existe entre el profesor y el alumno. Para ello según lo citado anteriormente debemos establecer los métodos de comunicación y fomentar su uso para que podamos por qué no decirlo así enriquecernos mutuamente de nuestras experiencias de nuestras investigaciones.

Para concluir decir que las ventajas que tenemos superan con creces las desventajas hoy día. La cantidad de información disponible a través de la Gran Red llamada Internet es inconmensurable. Los beneficios que los alumnos pueden obtener están patentes y son una realidad. Por ello amigos míos en cada ocasión que las circunstancias nos brinden no dejen de fomentar el uso de Internet entre nuestros menores.

artículo de Joan Majó; Nuevas Tecnologías y Educación

2007-11-06T07:31:42+00:00

Joan Majó:
Nuevas tecnologías y educación

Joan Majó nos da en esta conferencia los conceptos clave para entender los cambios que deberán realizarse en la escuela para adaptarla a las TIC y a la nueva sociedad de la información.

Joan Majó es experto de la Unión Europea en Sociedad de la Información y es el presidente de Information Society Forum.

La conferencia de Joan Majó se celebró durante la presentación del 1er informe de las TIC en los centros de enseñanza no universitaria. Este informe es fruto de la colaboración entre la Fundación Jaume Bofill y Edulab, el Laboratorio de Innovación educativa de la UOC

Cuando en una conferencia se pone el título "Nuevas Tecnologías y Educación", o cuando se intenta
hablar de la relación entre nuevas tecnologías y educación, yo creo que, como mínimo, quieren decirse tres cosas diferentes. Albert Sangrà, cuando ha adelantado las finalidades del observatorio, ha dicho una cosa: que una de las problemáticas que quiere analizar el observatorio es el uso pedagógico de las nuevas tecnologías. De los tres elementos que yo mencionaba al principio, cuando hablamos de escuela y nuevas tecnologías, queremos decir: Primero, ¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías? Segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como métodolas tecnologías de la información y la comunicación? Yo me imagino que buena parte de lo que se está investigando está en este área. El informe habla mucho sobre este aspecto del cual vosotros sabéis más que yo porque no soy docente.

Pero hay un tercer nivel que para mí es mucho más importante, que es en el que yo querría centrar mi exposición. La escuela y el sistema educativo no sólo tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías sino que estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse más allá de la enseñanza de las nuevas tecnologías y de la enseñanza a través de ellas. Por ello me gustaría centrar esta charla en este último aspecto: cómo tiene que cambiar la enseñanza, no para acoger las nuevas tecnologías, sino porque la sociedad cambiará a consecuencia de las nuevas tecnologías. Éste será el hilo conductor de mi charla.

Por consiguiente tenemos que responder a dos preguntas: ¿cómo está la sociedad? Y cuando decimos que estamos pasando de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, ¿qué queremos decir? En esta sociedad del conocimiento ¿cuáles son las nuevas exigencias educativas? Por todo ello, me lo miro desde fuera de la educación. Yo no diré cómo tiene que hacerse ya que para eso hay personas más competentes. Mi propósito será describir este entorno y hacer entender que implica unas exigencias. Esta descripción de la sociedad de la información llevaría muchas conferencias; yo la centro en pocos puntos, ya que es una buena manera de hacerlo rápidamente. Comentaré, pues, estos seis aspectos que me parece que exigen nuevos retos educativos

En primer lugar, querría recordarlo a aquellos que no lo hayan oído anteriormente: ¿de dónde nace todo esto que se llama "sociedad del conocimiento"?, ¿cuál es el impulso inicial que está provocando esta transformación? En sus aspectos técnicos este impulso es muy claro, se trata de la convergencia de dos fenómenos tecnológicos. El primero es el progreso que hemos conseguido en los últimos años en todas las tecnologías que se emplean para trabajar con números. La informática y su desarrollo no son nada más que una tecnología para trabajar con los números cada vez más rápidamente, ya sea para transmitirlos en mayores cantidades, a mayores distancias y en menos tiempo o almacenarlos cada vez en espacios más pequeños. Es decir, hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los números: barreras de espacio, de distancia, de tamaño, de tiempo... Podríamos pensar que la capacidad social de trabajar con números es infinita, entendiendo por infinito un tamaño que va más allá de lo que necesitamos.

Buen ejemplo de ello son las pruebas que se están haciendo actualmente para aumentar la velocidad de Internet. Se ha conseguido bajar de un servidor a un PC toda la Enciclopedia Británica en 1.2 segundos. Esto es lo que yo llamo el infinito. Esto es una muestra de la desaparición de los límites en lo que concierne a lo que podemos hacer con los números.

Pero al mismo tiempo ha pasado otro fenómeno independiente, y es que hemos aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que llamamos digitalización. A partir del momento en que somos capaces de hacer todo lo que queramos con los números, sea texto, sonido, imagen, etc. esta revolución de la informática ha pasado a ser la revolución del conocimiento. Este impulso provoca unos cambios fundamentales que afectarán al futuro de nuestras sociedades. Ahora comentaré algunos de estos cambios que tienen una relación más o menos directa con el tema que hoy tratamos.

Primero, la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo. Sobra información desde todos los puntos de vista; entramos en una sociedad en la que la avalancha de información empieza a ser preocupante. La UOC tiene publicado un libro de Pierre Lévy llamado "El segundo diluvio". El primero fue de agua y el segundo, el de ahora, es de información…pero ambos ahogan.

Esto, desde el punto de vista de los educadores, es fundamental, porque nuestros esquemas mentales tienen que cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la falta de información y eso ahora, evidentemente, ha cambiado, porque la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy.
Las habilidades de antes -recoger mucha información- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de información disponible- no tienen nada que ver. Es un vicio que todavía tenemos debido a
la escasez de información que antes teníamos.

Ante la ingente cantidad de información que tenemos ahora tienen que introducirse nuevas pautas; es fundamental la elección de la calidad. Yo creo que en el mundo del futuro será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores. Es un nuevo papel: que haya personas que escojan y valoren la información y que en función de esa valoración, separen el grano de la paja, estableciendo fuentes de conocimiento.

Hemos organizado desde hace siglos un sistema de transmisión de conocimientos -escuelas- para socializarlos y para que puedan vivir y ser útiles a la sociedad. Hasta ahora, con la finalización de los estudios podíamos estar tranquilos porque el hecho de tener estudios (universitarios) significaba que ya teníamos trabajo de por vida. Pero eso ahora ya no es verdad. El hecho de haber acabado un ciclo formativo no garantiza nada de por vida. Por lo tanto, por muy bien que funcione un sistema educativo se tiene que cambiar de arriba abajo porque se diseñó para un objetivo completamente diferente del de ahora. El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.

La educación se confundirá muchas veces con el trabajo. Hasta ahora había una edad para estudiar y otra para trabajar. Hoy en día las barreras entre el trabajo y el estudio se han difuminado. Ahora se obliga a repensar los contenidos que se dan en la primera etapa ( hasta los 14 y los15 años) y no se puede transmitir a los alumnos los mismos conocimientos que se impartían cuando el planteamiento era que la formación se acababa en la etapa escolar, pues ahora la formación será permanente. Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos. Es más importante saber dónde están y cómo podemos obtenerlas que tener los conocimientos como objetivo final.

Hay un tercer aspecto que viene muy condicionado por todo este cambio, que es el sistema de adquisición de la información: ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisión de información ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisión ya no será escrita. Han aparecido nuevos sistemas que tomarán protagonismo aunque la transmisión escrita todavía existirá, a pesar de que cambiará su medio. Es lo que llamamos soportes multimedia. Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegará toda la información en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual. La imagen tiene un lenguaje impresionante que ha evolucionando muchísimo en las últimas décadas. Este lenguaje audiovisual no lo conocemos y nuestros hijos tampoco, y están recibiendo un impacto extraordinario cada día, de una potencia increíble. Sin embargo, de todos estos elementos audiovisuales no sabemos nada. Por eso se está aprovechando tanto desde el punto de vista comercial.

Es curioso, porque antes, cuando poníamos la televisión y daban una película que parecía demasiado fuerte, fuera, por sus escenas de sexo o de violencia, a los niños de 9 o 10 años les decías: " ¡a la cama!". Pero a un niño de dos años no le dices: ¡a la cama!; pensamos: " no entiende lo que ve en televisión". ¿Cómo sabemos que no lo entiende? Él entiende mucho de imágenes, pero lo que pasa es que no lo sabemos; sabemos que no entiende demasiado la voz, y sabemos que no sabe leer; sin embargo el impacto de la imagen en la personalidad a partir del momento en que los ojos permiten ver debe de ser impresionante.

El proceso de formación de nuestro cerebro empieza en el embarazo y acaba a los 13 o 14 años. Sabemos que cuando el niño nace ya tiene un número importante de neuronas. Su número de neuronas no crece, es fijo. A partir del momento del nacimiento, ya no hay más neuronas. Simplemente mueren millares de ellas cada año. Sin embargo como hay millares de millones, no importa. Pero lo que es un proceso continuado es el número de sinapsis que se establece entre ellas. Un día calculé que si una persona tiene tantos billones de sinapsis, y todas las sinapsis se hacen en el proceso de educación, ¿cuántas sinapsis o cuántas interconexiones entre neuronas se hacen?, Me salieron unos cuantos millones por minuto. Entonces, me imagino que cada vez que uno ve una cosa en televisión deben crearse millones de sinapsis. Pues bien, todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos en comparación con lo que hemos desarrollado, hasta extremos inauditos, en relación con el lenguaje escrito, el cual sí que dominamos.

Hemos llegado al punto de que tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea. Tenemos que revisar fundamentalmente tres cosas, que diré en los términos que vosotros utilizáis : los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera. Ante nosotros hay unas herramientas impresionantes que permiten que los procesos de aprendizaje sean mucho más personalizados, mucho más flexibles. Eso es sobre todo lo que a través de estos informes del observatorio iremos viendo. Pero esto no sólo afecta a los procesos, las metodologías, también a los contenidos.

La escuela y la universidad, en el proceso de formación de los niños y de los jóvenes, tienen que transmitir, tienen que hacer hincapié en la transmisión de otro tipo de cosas, de otro tipo de habilidades, de otro tipo de actitudes, de otro tipo de predisposiciones humanas. Por ejemplo, se dice: "hombre, lo que tiene que hacer la escuela es enseñar la gente a aprender a aprender". Evidentemente, esto ya empieza a ser un tópico. Sin embargo, yo veo que una de las cosas que tiene que hacer la escuela es enseñar a la gente a desaprender, porque deaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos.

Yo diría que los currículums cada vez tienen que centrarse menos en la transmisión pura y simple de conocimientos, y más en la transmisión de habilidades nuevas propias de este contexto del que estoy hablando. Lo cual no sólo quiere decir saber utilizar ordenadores, ni mucho menos, sino conocer todo lo que implica la elaboración de los conocimientos, la adquisición de información y de todas las habilidades que lo posibilitan. Estos currículums deberían centrarse, incluso a niveles bastante avanzados de edad, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos en sentido tradicional.

En el mundo laboral esto cada vez está más claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente nadie le habrá enseñado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos van retrasados respeto de lo que podríamos llamar la renovación de los conocimientos. Entonces lo importante son otras cosas. El título académico sigue siendo importante porque da un grado, una idea de un nivel de recursos y de habilidades de la persona. En realidad lo que dicen la mayoría de las empresas es: “quiero una persona que esté en condiciones de aprender, que sepa trabajar en equipo, que sea capaz de cambiar de idiomas, que tenga resistencia, porque lo haremos trabajar muchas horas, y muchas otras cosas más. Y después ya le enseñaremos lo que le tenemos que enseñar". Y eso es fundamental. Y eso vale también para nuestras actividades no laborales, las de tipo personal.

En este contexto, no sólo tenemos que revisar los currículums, también debemos revisar también el papel de los actores. Dicho de otro modo: ¿Que tienen que hacer los profesores?. Los profesores tienen ahora un montón de trabajo. Pero harán cosas de forma diferente de como las ha hecho hasta la fecha. Es decir, lo que no harán los profesores es transmitir simplemente conocimientos, porque ya no será necesario. Ya ocurría algo así antes, cuando íbamos a la universidad y decíamos: "no voy a esa clase porque ese profesor sólo explica el libro". Es evidente, si un profesor sólo explica el libro, te lo lees y se ha acabado. Había profesores que, en vez de explicar el libro, añadían otras cosas que hacían que valiera la pena asistir a sus clases. Por lo tanto, creo que cada vez más los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones. Es decir, ejercerán una tutoría direccional y de intermediario entre el alumno y los conocimientos que tienen que aprenderse, que ya están aquí, y que no es preciso que los transmita directamente el profesor. Por lo tanto, se impone una revisión de los roles de los actores, y finalmente, como consecuencia de todo eso, hará falta una revisión profunda del rol de las instituciones.

La escuela se convertirá en un centro educativo dirigido a toda la comunidad independientemente de la edad? O mantendrá un cierto carácter para ciertas etapas y entonces aparecerán otros centros educativos? Lo que sí que tengo claro es que ni los currículums, ni los actores ni las instituciones podrán seguir siendo los mismos. En gran medida, alguna de estas transformaciones tendrá que hacerse atendiendo a que el diseño de nuevas maneras de hacer o de nuevos entornos podrá servirse de unas herramientas que hasta ahora no existían. Los nuevos diseños podrán hacerse aprovechando esos recientes y novedosos recursos que ahora han hecho tambalear la demanda pero que también ofrecen elementos para rediseñar todo este ámbito de una forma nueva y más positiva.

Menores y riesgos en la Red. Un dilema para los padres

2007-11-06T07:31:29+00:00

La generalización de las tecnologías en los hogares y, de forma simultánea, el rechazo o preocupación de los miembros progenitores de la unidad familiar son dos de las principales manifestaciones de la realidad tecnologizada que está imponiendo nuestras demandas, necesidades y estilos de vida.

Una nueva paradoja se les presenta a los padres cuando se ven obligados a convivir con estas tecnologías, como si de un nuevo miembro familiar se tratara. Por un lado, reconocen la importancia de conocer, dominar y manejar adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), y por el otro, manifiestan temor por los efectos contraproducentes que éstas puedan tener en sus hijos.

En este trabajo nos aproximamos a la percepción que los padres tienen del uso que sus hijos hacen de Internet, así como de las medidas educativas que emplean para contrarrestar sus efectos nocivos. En torno a estos aspectos, se presentan las principales necesidades de formación de los padres a partir de los resultados obtenidos en la evaluación inicial de una experiencia de Escuela de padres que se llevó a cabo en un centro educativo de la Región de Murcia.

Texto de la comunicación:

1. FORMACIÓN DE LOS PADRES EN EL USO DE LAS TICs

Ante la incorporación de las TICs en contexto familiar se pueden percibir actitudes tan diversas en los padres como, por un lado, la de que opten por su inclusión como "un nuevo miembro familiar" con conductas de acogida, aceptación y facilitación de las relaciones educativas respecto a Internet; por el otro, los padres también pueden manifestar actitudes de negación y de prohibición ante su uso, una conducta ésta que no responderá satisfactoriamente a la resolución del "problema". Por el contrario, se hace necesario que la familia constituya, además de un lugar de disciplina, un sistema de apoyo.

Resulta evidente que el principal problema de las relaciones entre los miembros de la unidad familiar y la tecnología, no radica tanto en permitir o no el acceso a las TICs en casa, ya que los niños podrán acceder a ellas desde otros contextos, sino formar adecuadamente a los padres para que sean capaces, desde el contexto familiar y desde el uso que se hace de los medios en él, de orientar, guiar, tutelar y contribuir a educar a sus hijos en el uso correcto de las mismas. ¿Cómo ayudar a mis hijos sobre algo que desconozco? ¿Qué debo hacer? ¿Es realmente Internet un lugar seguro? ¿Cómo prevenir a mis hijos de los riesgos de Internet?... Son algunas de las cuestiones que se les plantean a los padres respecto a las TICs y que demandan de una intervención educativa al respecto.

1.1. Inquietudes de los padres

Los hogares se han convertido en espacios multifuncionales debido, en parte, al impacto de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en la familia (Kñallinsky y Pourtois, 2005). El contexto familiar se ha reestructurado para ser utilizado como espacio para el estudio, y lugar único para fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida. El uso de Internet y de medios de comunicación interactivos como la televisión digital han fomentado el desarrollo de experiencias de aprendizaje informal, tanto en los adultos de la unidad familiar, como principalmente en los niños. Asimismo, el hogar se ha configurado como un espacio en el que se amplían las opciones de ocio familiar, y por tanto, en el que se mejora la planificación del tiempo libre en familia. Estas tecnologías, también han permitido acercar el entorno social inmediato o lejano al salón de casa, al dormitorio, con herramientas que permiten la comunicación en un espacio virtual con otras personas, conocidas o desconocidas en el entorno presencial en el que interactuamos a diario.

A estas manifestaciones de la remodelación que están sufriendo los hogares, se unen otras como el desarrollo de un nuevo estilo de vida más hogareño "cocooning", aunque no necesariamente más familiar; cambios en la organización espacial en función de la ubicación de las TIC, del ordenador y los televisores; cambios en las relaciones padres e hijos, aumentando el desfase generacional existente entre ellos y desencadenando nuevos conflictos familiares. Sin embargo, también es cierto, que con el uso de las tecnologías en los hogares las familias disponen de mayores oportunidades para acceder a la información, aunque un debate interesante sería valorar si el simple acceso a la tecnología permite que estemos más informados, o por el contrario, más perdidos en ese océano de información.

De una u otra manera, lo que es cierto es que todos estos cambios han venido acompañados de un aumento de la inseguridad de los padres en el desempeño de la tarea educativa. Estos tienden a pensar que obviando los cambios se consigue alejar a los hijos de los riesgos de la red, o bien que favoreciendo el uso masivo, y generalmente incontrolado y desrregulado de estas tecnologías, se conseguirá, la incorporación plena de los hijos en la sociedad de la información.

Tanto una como otra postura suelen ser el camino fácil y seguro que los padres escogen ante las limitaciones de destrezas informáticas que manifiestan respecto a las de sus hijos. Generalmente, sus necesidades en relación con las nuevas tecnologías son básicas o nulas y su actitud ante las mismas de temor y rechazo en unos casos y de permisividad absoluta en otros. La necesidad de una tecnología, o la benevolencia de ellas la establecen los padres en función de sus conocimientos y destrezas respecto a ésta. Una tecnología será buena si un padre percibe que ésta le servirá de apoyo para gestionar y desarrollar su tarea educativa, y será mala si se la dificulta o provoca una conducta pro-activa en los menores. De esta manera, el móvil será una tecnología buena porque ayuda a los padres a controlar a sus hijos, aunque ello pueda derivar en una incapacidad para gestionar el tiempo y el dinero que gastamos; del mismo modo, la televisión, el vídeo y el dvd, con sus funciones de entretenimiento, se han convertido en la niñeras de los hijos, y por tanto, en medios imprescindibles en nuestra vida cotidiana.

Todo ésto nos hace apuntar a que el principal problema de la plena y responsable incorporación de las nuevas tecnologías en los hogares no es la presencia de las tecnologías, sino la necesidad de que los padres reflexionen sobre su uso y sobre su adecuación a las tareas cotidianas, de ocio y educativa de sus hijos. Para ello, se considera imprescindible que se formen en el uso de las TICs y en los riesgos asociados a ellas, para que, de esta manera, asuman la necesidad de intervenir pedagógicamente en los hogares para fomentar un uso responsable y crítico de los medios.

(Página de Internet; http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=1041&llengua=es)

CÓMO AYUDAR AL NIÑO EN EL USO ADECUADO DE INTERNET

2007-11-06T07:31:29+00:00

La adicción a Internet es un tema nuevo, pero con la extensión de las tecnologías de la información pasará pronto a convertirse en un tema de preocupación para los padres y educadores.

Muchos padres que compraron un ordenador para que sus hijos aprendieran y luego se dieron en alta en Internet para ofrecerles este gran recurso educativo, posteriormente se han dado cuenta que sus hijos no utilizan Internet para ayudarse en sus tareas escolares o buscar información sino sobre todo para chatear con amigos y/o desconocidos o jugar con ellos en la red. Y observan también cómo sus hijos pasan horas y horas conectados en detrimento de otras actividades.

Es necesario que los padres se planteen que todo exceso puede llegar a ser perjudicial y que por lo tanto hay que buscar un equilibrio entre los deseos de los niños y sus necesidades educativas.

Planteamos las siguientes orientaciones para que los padres ayuden a sus hijos a mantener un ritmo de actividades equilibrado de modo que su educación sea más completa e integral.

1- Valorar el grado de dependencia del niño al uso de Internet y cómo puede estar perjudicando sus relaciones sociales, la comunicación con los demás miembros de la familia, las horas de descanso y/o el rendimiento escolar.

2- No se trata de prohibirles que se conecten, sino de regular las condiciones de conexión: Internet es una herramienta y como tal debe aprenderse a utilizarse adecuadamente.

3- Es más adecuado el establecer un tiempo de navegación por Internet al día y hacer que el niño lo respete.

4- También permitir el uso de Internet para chats o juegos sólo una vez que haya cumplido con sus obligaciones diarias (deberes, etc.).

5- No olvidar que nosotros somos los principales modelos para los niños. Limitar también nuestro tiempo de conexión, equilibrándolo con otras actividades: pasear, hacer deporte, aficiones, etc.

6- Ofrecerle alternativas de ocio a conectarse a Internet y hacer que elija alguna/s de ellas.

7- En una primera fase, podemos ayudarles a iniciar una de esas alternativas (por ejemplo, acompañándole a la biblioteca, yendo juntos en bicicleta, ayudándole en sus primeras colecciones, etc.)

8- Procurar que el niño también se reúna con otros compañeros o amigos con frecuencia, fomentar sus relaciones sociales.

9- Fomentar que el niño realice alguna actividad física con otros. Resultan especialmente aconsejables las actividades deportivas de equipo.

10- El ordenador debe estar en una habitación de uso común para todos, nunca en la habitación del niño.

(Esta información es de una página de Internet; http://www.psicologoescolar.com/ORIENTACIONES_GRATIS/5_adiccion_a_internet.htm)

Los Niños y la Televisión

2007-11-06T07:31:29+00:00

Para trabajar los medios y la Educación,he seleccionado un artículo educativo sobre los niños y la televisión, que a continuación os presento:

Ver la televisión se ha convertido en uno de los pasatiempos más importantes y de gran influencia en la vida de los niños y adolescentes. Los niños pasan demasiado tiempo viendo la televisión, pero ésta, además de distraer, informar…también pueden influenciarlos de forma negativa.
El tiempo que prestan a la televisión, quita tiempo a actividades más importantes como la lectura, juegos, deportes… Además hay que tener cuidado porque los niños pueden aprender cosas inapropiadas o incluso no diferenciar entre fantasía y realidad. Continuamente están siendo bombardeados por los anuncios comerciales, que incitan a comprar y comprar.
Los niños que ven demasiada televisión , pueden: sacar malas notas en la escuela, leer menos libros, hacer menos ejercicio físico, estar en sobrepeso…
Los pequeños pueden pensar que lo que ven en la televisión es lo adecuado, normal…y esto puede causar en ellos actitudes inadecuadas.
En cuanto a los padres, tienen que ayudar a los hijos a tener buenas experiencias con la televisión( ver los programas con ellos, seleccionar los programas, poner límites al tiempo de ver la televisión, prescindir de ella en horas de comidas o estudios, no dejarles ver programas inadecuados..)
La solución no es prescindir de ella, sino hacer un buen uso de ésta, y que se ajuste al nivel de desarrollo del niño. Los padres pueden verla con sus hijos y mantener discusiones, reflexiones, conexiones con eventos personales, libros, valores personales, comparaciones con la realidad y con lo que están viendo.

En cuanto a este artículo, desde mi punto de vista, comento lo siguiente:
Tenemos que ser conscientes de que los niños pasan demasiado tiempo delante del televisor, y esto habría que reducirlo; el niño tiene que jugar, pensar, leer, divertirse con sus padres, hermanos, amigos… y no estar cuatro horas delante de un televisor como un ser pasivo al que le transmiten todo.

Ver la televisión no es malo si se le da un buen uso, pero la televisión puede influenciar de forma negativa a los chicos, ya que continuamente salen imágenes violentas, agresivas, de injusticia, drogas, sexo, guerra, alcohol…y son vistas por ellos ya que la televisión no se preocupa de quién lo puede ver, ya sea un niño, adolescente o adulto.
Los niños a veces no diferencian la fantasía de la realidad, y pueden suceder tragedias ( como el niño que se tiró por la ventana creyendo que iba a volar como superman) por lo que hay que tener cuidado y los padres han de preocuparse por explicar a sus hijos lo que ven en todo momento.

Respecto al bombardeo de la publicidad, los niños cada vez quieren más y más ( juguetes, bollerías, ropa…) cada vez hay más anuncios comerciales, sin ir más lejos, ahora que se aproxima la Navidad, Los Reyes Magos; la televisión no para de anunciar numerosos juguetes, y los niños piden todos los que puedan. Los padres tienen que hablar con sus hijos sobre esta publicidad y hacerles entender que no se pueden tener tantas cosas, ya que las empresas sólo lo hacen para su beneficio, y se aprovechan de cualquier fiesta para que las personas consumamos.

Estoy de acuerdo en que los niños que ven mucha televisión no rinden igual y pueden tener algunos problemas, como los que cita el artículo.

Otro problema de la televisión, es que los niños pueden pensar que lo que ven, está bien,. Es normal. Continuamente en la televisión aparecen imágenes muy violentas( asesinatos, peleas, tragedia, maltratos, guerras, discusiones…) y los niños pueden tomar actitudes como las que se les transmiten, está comprobado que los guiños que abusan de la televisión y que se identifican con los personajes más violentos , tienen más posibilidades de convertirse en adultos agresores. Hay muchos niños que en las escuelas resuelven los conflictos interpersonales con violencia ( insultos, empujones…) y creen que está bien porque es así como lo hacen sus personajes animados favoritos.
Cada vez se ve en las aulas niños más violentos, y la televisión está influyendo en esto.

Conforme al artículo, pienso que los padres tienen que intervenir y ayudar a sus hijos a hacer un buen uso de la televisión. Ya que se ha comprobado que ésta puede enseñar a los niños nuevas habilidades, ampliar su visión del mundo y promover actitudes y conductas prosociales ( programas educativos, dibujos animados pedagógicos, documentales sobre la naturaleza, países, culturas…)

El problema no está en que la vean, sino en lo que ven y el tiempo que le dedican. Por lo cual, los padres tienen que poner límites y estar con ellos en el momento en que la ven, impidiendo así, que vean programas inadecuados, y explicarles lo que no entiendan para que no deformen la realidad.

Pienso que sin la intervención de los padres, los niños continuarían viendo imágenes violentas, programas impropios, pasarían horas y horas ante el televisor…y tendrían una visión del mundo y de la realidad confusa.
Me parece muy importante, que cuando salga por casualidad, por ejemplo una imagen violenta, se le explique que no es correcta, que no está bien…y no dejarlo pasar sin más. De todas formas hay que evitar estas imágenes( los niños ven numerosos asesinatos en televisión) los padres pueden enseñarles comportamientos positivos como la cooperación, amistad, amor…

Pienso que la labor de frenar esto, cae en manos de las familias, de la escuela y sociedad. Además se deberían de hacer más programas educativos para niños y poner en televisión, los programas para adultos en horas que los niños no puedan verlo.

En otros artículos he encontrado las siguientes informaciones acerca de este tema:

En el artículo de medidas contra la telebasura, se dice lo siguiente: la telebasura en horario infantil, parece tener sus días contados, es al menos a lo que aspiran gobiernos y cadenas de televisión, mediante ubn código de ``corregulación de contenidos´´.
El Gobierno, ha decidido sentar en una misma mesa a los representantes de todas las televisiones de alcance nacional, para lograr un acuerdo acerca de un ``Código de Corregulación´´ de contenidos destinados a los menores de edad. Teniendo como objetivo cuidar los derechos de los menores en su desarrollo físico y mental, y trasladar aquellos progranmas que perjudiquen a los niños hacia las franjas horarias exclusivas para adultos, se espera que estas medidas entren en vigor antes de Navidad.
Me parece muy bien esta propuesta para luchar contara la telebasura, pero como bien dice este artículo, el trabajo duro se encuentra en el seno de la propia familia. Casi dos millones de menores, permanecen frente al televisor después de las diez de la noche, además ¿ Qué niños no tienen una televisión en su cuarto? y ¿ Cuántos padres sitúan a sus hijos frente al televisor para que están distraídos? Esto lo hacen muchos padres que no tienen tiempo para sus hijos, están siempre ocupados, y lo que hacen es educar mal a sus hijos, poniéndoles frente a las innumerables influencias negativas de la televisión.

En el artículo ( la televisión un desafío de la Educación ) destaca que:

Los niños y jóvenes Españoles ven tres horas y medias de televisión y más de la mitrad de ellos prefieren ver la televisión a estar con sus padres, que apenas dedican treinta y ocho minutos y medio a la semana a conversar con sus hijos.
Esto es preocupante, ha llegado a tal punto que prefieren divertirse, entretenerse con la televisión, antes que estar con sus propios padres. Pienso que los padres tienen que tomar medidas, hacer una regulación de ésta, como decía en el comentario del primer artículo, y además tienen que dedicar a sus hijos el tiempo necesario, tienen que atenderlos, jugar con ellos, leer, realizar tareas divertidas… Los padres que sólo se dedican a su trabajo, tienen que ser conscientes de que sus hijos necesitan su ayuda, atenciones como padres.
Pero este no es el único dato preocupante; el número de muertes violentas que los niños ven a través de las películas de televisión, supera a los cincuenta mil al año. En cuanto a esto, considero que es una barbaridad, recalcando de nuevo la continua violencia que aparece en televisión. Cosa que los niños no deberían de ver ( responden ante actitudes violentas, agresivas) no comprenden bien la realidad, piensan que son normales las cosas que ven, crean hábitos inadecuados. Como decía el artículo de medidas contra la Telebasura, espero que pronto respeten el horario infantil.
El artículo termina con la siguiente conclusión: crear modelos de ocio alternativos y exigir como ciudadanos una televisión de calidad( coincidiendo así con el artículo anterior: una regulación del contenido) además, desde las aulas, los profesores tienen la oportunidad de reforzar en sus alumnos la capacidad crítica para evitar que sean manipulados.
Estoy de acuerdo con esto, además de la familia, las escuelas podrían intervenir contra las influencias negativas de la televisión en sus alumnos.

En otro artículo; estudio sobre la violencia en televisión, se realizó la siguiente investigación:

Los psicólogos se apoyaron en un estudio anterior realizado, en 1987, sobre medio millar de niños de seis a diez años. Trescientos veintinueve de ellos, convertidos en jóvenes veinteañeros, fueron cogidos para realizar el seguimiento. Se les preguntó por sus actitudes actuales, programas favoritos de televisión y por sus comportamientos agresivos, extendiendo la investigación a amigos y cónyugues, y a los archivos del estado para comprobar su conducta cívica.
Los resultados demostraron que aquellos niños que disfrutaban frente a teleseries tan conocidas como Starski y Hutch o con dibujos animados como el corre caminos, multiplicaban la posibilidad de reaccionar con comportamientos agresivos.
Este estudio sugiere los pasos, que tanto los padres como la sociedad, pueden seguir para prevenir este efecto.
La investigación ha demostrado que cuando los padres comparten la televisión con los niños, y comentan con ellos los contenidos, se puede reducir los efectos de la violencia televisiva. Aquí se destaca la importancia de la intervención de los padres (como anteriormente veíamos en los otros artículos).

Por último, me gustaría destacar unos apartados que me han llamado la atención del artículo; la influencia de los programas de televisión en niños y adolescentes:

los niños son excelentes imitadores, éstos imitan permanentemente a la gente que los rodea, por lo que es lógico que también imiten a las personas que ven en la televisión o cine. Como comentaba antes, los niños a veces no diferencian lo que ven en la televisión de la realidad, y en este artículo hace referencia a que con cierta frecuencia se oyen historias acerca de niños que termina trágicamente, al imitar algún personaje que han visto en los medios de comunicación ( un niño de trece años, se disparó en la cabeza mientras estaba jugando a la ruleta rusa que había visto en una película)
En este artículo resalta como en los anteriores, lo perjudicial que es para los niños la violencia en la televisión y el cine. Bajo la tutela de los medios de comunicación y a una edad cada vez más temprana, los niños están recurriendo a la violencia, como primer recurso para resolver conflictos.
Coincidiendo con el artículo de los niños y televisión, se comenta que los niños que ven más televisión de la cuenta, son más agresivos, tienden a ser más obesos, no son tan buenos estudiantes, son menos imaginativos, pesimistas… y también que la mayor parte del tiempo que ven la televisión ven programas que no están dirigidos a la audiencia infantil.
También me ha parecido interesante en este artículo, el tema de los adolescentes y el sexo, en los medios de comunicación; los medios de comunicación dejan de mostrar que la sexualidad procede de la intimidad emocional, los medios presentan el sexo como algo glamoroso, instintivo y libre de riesgos.
Los adolescentes no aprenden del sexo en las escuelas, familia… sino a través de otras personas, y gran parte de esta información termina siendo falsa. Los jóvenes no están bien informados y esto es muy preocupante. Además ante los medio de comunicación los jóvenes están expuestos ante un mundo sexual donde abunda la violencia, y donde el amor y el compromiso están ausentes.

Como conclusión, opino que debería de hacerse una llamada a todas las familias, colegios, sociedades, gobiernos para q intervengan y tengan en cuenta la importancia e influencia q ejercen la televisión para los niños.
Los niños están continuamente expuesto a un mundo de violencia, sexo, mercantilismo, desgracias… por encima de su capacidad emocional y es ora de cambiar esto y hacer de los medios de comunicación (como la televisión) un recurso para que los niños aprendan, se diviertan, pero de forma educativa, en función de su desarrollo, con un tiempo limitado, a unas horas determinadas, con los padres explicando lo que no entienden… haciendo de ella un buen uso y no exponiendo a los niños ante la violencia de este mundo, así protegiéndolos de las duras realidades de la vida adulta.

opinión acerca de la Asignatura de Nuevas Tecnologías y Educación

2007-11-06T07:31:29+00:00

Me ha gustado la experiencia con esta asignatura. Al comienzo del curso no entendía muy bien de qué se trataba, ni en qué consistía lo que estábamos dando , pero poco a poco lo fui comprendiendo.
Me ha aportado numerosos conocimientos y ahora comprendo la importancia de las Nuevas Tecnologías en la Educación y espero que me sirva esto para poder aplicarlo en un futuro.
Los trabajos prácticos me han sido útiles para saber hacer por ejemplo un pictograma, un directorio, un hipertexto, una presentación en power point , un bloc...y me ha aportado numerosas ideas para trabajar con Educación infantil utilizando el ordenador.